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e-cor エコール フランス語コミュニケーション教室

新潟県新潟市・三条市のフランス語教室
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        日々是々 フランス語とわたしの冒険

        日々是々 フランス語とわたしの冒険

cendrillon
cendrillon

CendrillonとCendrouse

October 2, 2006

謎夢は続くよどこまでも。おとといは欽ちゃんに振られる夢を見た。なんでそーなるの!?(ちなみに小さいとき、私は次郎さんの方が好きでした)

今学期は比較文学で「ペローのContesとインドのお話パンチャカントラ」を取った。 いきなり最初の課題でCendrillonのオリジナル版とヴァージョン・ポワティヴィンヌ(ポワティエでポピュラーだったヴァージョン)の比較について一枚。 いわずと知れた「灰かぶり姫」のお話です。フラ語では「サンドリヨン」と発音します。 しかし、同じシンデレラでもこんなに違う話にしていいのか?と言う位違う。 ポワティエ版では「サンドロゥーズ」と名前まで変わっている。継母は出てこない。灰かぶりちゃんは、3人姉妹の3女で、あんまり外に出歩きたがらない。 魔法使いのおばあさんはカットされているので、かぼちゃの馬車やら12時の約束やらは一切出てこない。

では、サンドロゥーズはどうするのかというと、パパが市に行くときに「胡桃を買ってきて」と言う。そんで、その胡桃を開けると「シンデレラグッズ」がじゃじゃーんと出てくるのです。 で、準備万端、王子様の待つ舞踏会へ・・・いやいや、サンドロゥーズちゃんが行くのは教会のミサずら。

そんでもっでは、サンドロゥーズつぅ娘っこは教会さ行っで、靴ばかだっぼおどしでくるでさ、たまたま寄った王子さんがよ、靴の持ち主さ探すべよ、ではぁ、さんどろぅずは「そっだ靴はおらのだべ」つぅて、ほんでよ、王子さんと結婚すんべ、結婚すんべつぅんで、二人っしていっちまうべさ。めでだしめでだし。

そんなわけで、ポワティエ版を読んでいるとどうも話が田舎くさくなってきて、なまらずにはいられなくなってくるのです・・・。主人公の名前も十分田舎くさい。

結局、当時の女の子たちの「いつか王子様と」という願望を「ありそうな話」に書き換えたら、魔法カットのリアリストにならざるを得なくなり、しかもそれでは話の辻褄も合わず、中途半端に胡桃登場・・・当時の女の子たちの中で胡桃がブームになったりはしなかったのだろうか。

ペローは「長靴をはいた猫」や「赤頭巾」「青ひげ」などの童話で有名ですが、 実際は、結構血みどろな話が多い・・・「青ひげ」なんてホラーです。ブルブル。 赤頭巾ちゃんは食われっぱなしだし(オリジナルでは親切な狩人さんは出てこない)・・・そして、「ロバの皮」なんかを見ても、倒錯愛、偏愛、タブー・・・ ペローはマゾの気があったんじゃないか、というか、苦境にもだえる女が好きだったのでは、と思える。 やはりフランスは変態万歳の国だ。

In Labor 学 Tags シンデレラ, フランス文学, フランス留学記
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 前回までで、私が読解問題を解くとき、どんな風に取り組むのかについて手順を書いてみました。これから問題に解答していくわけですが、今回はその手順について見ていきたいと思います。ちょっと長くなりますが、ひとつひとつ細かく解説していきますね。

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仏検の読解問題にどうしても必要な力(3)
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 前回のおはなしは、仏検の問題文の構成は、パラグラフを見ると意外にシンプルっていう話でした(仏検の読解問題にどうしても必要な力(2))。今回は、一見難しそうな長文問題の何をもって「シンプル」というかをもう少し突っ込んで見ていきたいと思います。

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仏検の読解問題にどうしても必要な力(2)
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仏検の読解問題にどうしても必要な力(1)
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岡本かの子の描くパリジャン的日本紳士
January 21, 2014
岡本かの子の描くパリジャン的日本紳士
January 21, 2014

Bonne annee 2014 ! 本日は執筆リハビリも兼ねて、フランス語に関係あるようなないような話をしてお茶を濁そうと思います。今年のセンター試験の国語、岡本かの子の「快走」でしたね。岡本かの子といえば、代表作ではないものの、われわれ(?)の場合は「巴里祭」という作品が思い浮かびます。

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January 21, 2014
文法を学ぶということ(後編)
May 5, 2013
文法を学ぶということ(後編)
May 5, 2013

「文法は誰のためにあるのか?」から「どう生きるか?」へ。初級学生達30人に文法を学ぶことに関するアンケートをとった「語学にとっての文法」についての考察。小論文も結論に向かいます。

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May 5, 2013
文法を学ぶということ(中編)
May 5, 2013
文法を学ぶということ(中編)
May 5, 2013

会話ならめんどくさい文法など使わずに、ジェスチャーや気持ちでなんとか通じさせればいい。そもそも、文法なんて実際には使っていないのでは?という疑問から「対人」という発想へ。初級学生達30人に文法を学ぶことに関するアンケートをとった「語学にとっての文法」についての考察。

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