• 参加するには
  • 教室
  • noteの記事
  • スケジュール
  • blog
  • 教室で使う本
  • About
Menu

e-cor エコール フランス語コミュニケーション教室

新潟県新潟市・三条市のフランス語教室
  • 参加するには
  • 教室
  • noteの記事
  • スケジュール
  • blog
  • 教室で使う本
  • About
        日々是々 フランス語とわたしの冒険

        日々是々 フランス語とわたしの冒険

20080504_473815.jpg

sentir les mots

May 5, 2008

笹団子笹団子日和。



新潟では、こどもの日には柏餅でなく笹団子と聞いたのですが、そうなんでしょうか?
とにかく、母が一日団子職人になることにしたらしく、一日奮闘した結果、70個ぶら下がっています。
途中から手伝いに借り出された私も、菅巻きマシンとなりぐるぐるやりました。


前回の記事で、読んだときに世界が止まる感覚に陥る文章、ということを書きましたが、
初めてその体験をしたのがA.カミュの文だったのを思い出して、暫く忘れていた「CARNETS」の一巻目を開きました。

上手なフランス語の文章の例をたくさん自分の中にストックするために、「う~ん」とうなる文章にぶつかる度に真似していたものですが、カミュの書く文には特別に興味を感じました。

透明度100パーセントの湖を眺めているようなもので、底に映る作者はクリアーに見えるのに、つかもうと水の中に手を伸ばしても、水面に映る姿がゆらゆらするだけ・・・というような、この上なくリアルなのに儚いこの人はいったい普段どんなことを考えているのだろうか?と知りたくなって手にしたのがこのCARNET。「手帳」という意味のタイトルは彼が付けたのではなく、彼の死後に出版されたもの。カミュがつけていた日記で、作品のプロットや旅行中のふとした思い、出会った場面を描いたもので、カミュの脳の断片とも言える。

この本を手に入れた当時、カミュは小説、エッセー、論文、ルポタージュ、戯曲と幅広く文筆活動をしていて、なぜ詩の作品がないのだろう、と不思議だった。
確かに、冷静でシンプルな文体は一見冷たく、途方もなくリアリストのイメージが強い。

今、読み直し始めて気づいたのは、なんでこんなことに気がつかなかったのだろう、彼の紡ぎ出す言葉は小説であれルポであれ、すべてが「詩」だったから、ということ。もともとが詩であり、その上で小説だったり戯曲だったりするのだ、と。

メモのように書いている「手帳」の中では、より自由さが増すので詩の色が強く浮き出る。

Je suis heureux dans ce monde car mon royaume est de ce monde. Nuage qui passe et instant qui pâlit. Mort de moi-même à moi-même. Le livre s'ouvre à une page aimée.

この世界に生まれて幸せだ、なぜならこの世界こそが僕の王国だから。雲が流れ、一瞬が褪せてゆく。僕自身の死、僕自身のための。本の気に入っていたページが風で開かれた。


CARTES I p.22, éd. Gallimard, 1962


詩人・・・どうしようもなく。
「カミュという詩人」てなテーマで研究したらさぞかし面白かろう。すでにありきたりの観点だろうけど。

それにしても、一番わからないのは私のこころで、
いったいこの「詩人」の言葉のどこにこれほど惹かれるのか。
なぜ、こう・・・

そして、なにげなく読んでいた身近な人の文に、知らず全く同じ感覚を抱いていることにやっと気づいた。読む度に、なにか自分の底でさわさわ音がすると思っていたのだけれど。

この未知の才能が欲しい、と思っていたけれど、今はそれを感じ取る人でいたい。
In Labor 学
← bel airlogomachie →

LATEST POSTS

Featured
使える!フランス語辞書アプリ
March 21, 2018
使える!フランス語辞書アプリ
March 21, 2018
Read more →
March 21, 2018
使える!フランス語辞書 紙版
March 19, 2018
使える!フランス語辞書 紙版
March 19, 2018
Read more →
March 19, 2018
フランス語学習最強ツール:初級編
March 14, 2018
フランス語学習最強ツール:初級編
March 14, 2018
Read more →
March 14, 2018
仏検の読解問題にどうしても必要な力 (4)
March 9, 2018
仏検の読解問題にどうしても必要な力 (4)
March 9, 2018

 前回までで、私が読解問題を解くとき、どんな風に取り組むのかについて手順を書いてみました。これから問題に解答していくわけですが、今回はその手順について見ていきたいと思います。ちょっと長くなりますが、ひとつひとつ細かく解説していきますね。

Read more →
March 9, 2018
仏検の読解問題にどうしても必要な力(3)
November 12, 2017
仏検の読解問題にどうしても必要な力(3)
November 12, 2017

 前回のおはなしは、仏検の問題文の構成は、パラグラフを見ると意外にシンプルっていう話でした(仏検の読解問題にどうしても必要な力(2))。今回は、一見難しそうな長文問題の何をもって「シンプル」というかをもう少し突っ込んで見ていきたいと思います。

Read more →
November 12, 2017
仏検の読解問題にどうしても必要な力(2)
October 24, 2017
仏検の読解問題にどうしても必要な力(2)
October 24, 2017
Read more →
October 24, 2017
仏検の読解問題にどうしても必要な力(1)
May 25, 2016
仏検の読解問題にどうしても必要な力(1)
May 25, 2016
Read more →
May 25, 2016
岡本かの子の描くパリジャン的日本紳士
January 21, 2014
岡本かの子の描くパリジャン的日本紳士
January 21, 2014

Bonne annee 2014 ! 本日は執筆リハビリも兼ねて、フランス語に関係あるようなないような話をしてお茶を濁そうと思います。今年のセンター試験の国語、岡本かの子の「快走」でしたね。岡本かの子といえば、代表作ではないものの、われわれ(?)の場合は「巴里祭」という作品が思い浮かびます。

Read more →
January 21, 2014
文法を学ぶということ(後編)
May 5, 2013
文法を学ぶということ(後編)
May 5, 2013

「文法は誰のためにあるのか?」から「どう生きるか?」へ。初級学生達30人に文法を学ぶことに関するアンケートをとった「語学にとっての文法」についての考察。小論文も結論に向かいます。

Read more →
May 5, 2013
文法を学ぶということ(中編)
May 5, 2013
文法を学ぶということ(中編)
May 5, 2013

会話ならめんどくさい文法など使わずに、ジェスチャーや気持ちでなんとか通じさせればいい。そもそも、文法なんて実際には使っていないのでは?という疑問から「対人」という発想へ。初級学生達30人に文法を学ぶことに関するアンケートをとった「語学にとっての文法」についての考察。

Read more →
May 5, 2013
blog archive
  • March 2018 4
  • November 2017 1
  • October 2017 1
  • May 2016 1
  • January 2014 1
  • May 2013 3
  • March 2013 1
  • January 2013 2
  • December 2012 1
  • September 2012 3
  • August 2012 1
  • May 2012 1
  • April 2012 1
  • March 2012 2
  • February 2012 1
  • September 2011 2
  • August 2011 2
  • July 2011 3
  • June 2011 5
  • May 2011 3
  • March 2011 4
  • January 2011 3
  • December 2010 5
  • November 2010 6
  • September 2010 2
  • August 2010 3
  • July 2010 1
  • June 2010 1
  • April 2010 3
  • March 2010 3
  • February 2010 2
  • January 2010 5
  • December 2009 3
  • November 2009 6
  • October 2009 7
  • September 2009 6
  • July 2009 4
  • June 2009 1
  • May 2009 2
  • April 2009 2
  • March 2009 8
  • February 2009 1
  • December 2008 2
  • November 2008 6
  • October 2008 10
  • September 2008 5
  • August 2008 5
  • July 2008 8
  • June 2008 11
  • May 2008 17
  • April 2008 8
  • March 2008 10
  • February 2008 7
  • January 2008 17
  • December 2007 11
  • November 2007 8
  • September 2007 1
  • August 2007 2
  • July 2007 1
  • June 2007 8
  • May 2007 5
  • April 2007 12
  • March 2007 6
  • February 2007 2
  • January 2007 6
  • December 2006 2
  • November 2006 7
  • October 2006 14
  • September 2006 12
  • August 2006 3
  • July 2006 1
  • June 2006 7
  • May 2006 5
  • April 2006 6
  • March 2006 9
  • February 2006 12
  • January 2006 7
  • December 2005 6
  • November 2005 6
  • October 2005 1
Lesson archive
  • November 2019 1
  • September 2019 1
  • August 2019 1
  • July 2019 1
  • May 2019 1
  • April 2019 1
  • March 2019 1
  • January 2019 1
  • December 2018 1
  • November 2018 1
  • September 2018 1
  • August 2018 1
  • July 2018 1
  • June 2018 1
  • May 2018 1
  • March 2018 2
  • February 2018 1
  • December 2017 1
  • November 2017 2
  • October 2017 1
  • September 2017 1
  • August 2017 1
  • June 2017 2
  • April 2017 1
  • March 2017 2
  • February 2017 1
  • December 2016 1
  • November 2016 1
  • October 2016 1
  • September 2016 1
  • August 2016 1
  • July 2016 1
  • June 2016 1
  • May 2016 1
  • April 2016 1
  • March 2016 1
  • February 2016 1
  • January 2016 1
  • December 2015 1
  • November 2015 1
  • October 2015 1
  • September 2015 1
  • August 2015 1
  • July 2015 1
  • May 2015 2
  • April 2015 1
  • March 2015 1
  • February 2015 1
  • January 2015 2
  • December 2014 1
  • November 2014 1
  • October 2014 1
  • September 2014 1
  • August 2014 1
  • July 2014 1
  • June 2014 1
  • May 2014 2
  • April 2014 1
  • March 2014 1
  • February 2014 1
  • January 2014 1
No results found

Powered by Squarespace